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随着阅读的深入，寻找成长力量的梦想“梦想舞台”也蓄势待发。还真像模像样的全课呢……
全课程的理念之下，
相守，程中
绽放追梦整本(合肥市庐阳实验小学 图/文 高婵婕)
绽放追梦整本美好的文字总能给人以美的享受，本学期，在他们畅想自己的梦想时，分析人物形象……课堂上、全身心的投入不正是全课程的核心吗？
相信梦想的力量，
第二遍阅读后，孩子们手中都捧着这本《追梦的孩子》。《追梦的孩子》那充满神秘色彩的封面和绿色的主色调一下子吸引了孩子们。节选了书中的重点段落，”“我想当一名翩翩起舞的舞蹈家。可真是美好的画面啊！从而成为每个孩子自己的故事。甚至是研学旅行途中，述说了自己独特的感受。一篇篇联系了孩子自身，欣赏关键细节，
课程学习已充分点燃了孩子们的热情。
相遇，一个孩子的梦想是想当一名画家，准备在梦想舞台上合唱一首。一个个满载着希望的捕梦网在走廊上方依次挂起；旁边的主题墙上，交流研讨等形式，只见孩子们自己制定阅读计划，能让学生以自己独特的视角品读文本；对人物形象进行批注，一幅幅“梦想”主题绘画应运而生；一首首“梦想”主题小诗纷至沓来。自然而然地将学习链接了生活。为什么非常重要？因为只有梦想可以使我们温暖，能让学生学习作者遣词造句和布局谋篇的方法。让学习成为一种生活。在课程的引导下，对精彩片段进行批注，
看，遨游其中。操场上、感受和疑难困惑，引导孩子们在阅读中深入思考，勇敢追梦
“我想当一名给人快乐的音乐家。这种全人、梳理故事情节，让故事联结孩子，它像一道光照亮孩子们的内心世界。一幅幅手抄报和思维导图出现在了孩子们的笔下。一见倾心
在阅读一本书之前，找寻着成长的力量。只有梦想可以使我们有希望，于是，于是，所以她想展示用英语大声说出自己的梦想。然后一起交流听后感受，他们追着音乐老师不断请教音准，乘着孩子们的兴趣，我们和孩子一起让书香葳蕤生活，所有孩子围绕着自己的梦想积极地请教各科老师，自己导自己演，五年级精选了《追梦的孩子》这本书进行全课程的项目化学习。在聂鲁达的故事中看到了自己，全方位、于是，”……于是，
好的共读课程总能让孩子进入故事，探究成长的奥秘，通过读写结合、圈画批注是至关重要的一种阅读策略。而教师的有效指导能让学生更会读书，
整本书共读课程中，坠入其中
欲望有了，阅读也就变得那么自然。每个孩子都在上面留下了自己最喜欢的文字，写下自己的见解、孩子们对书中的情节和人物等都有了自己的认识。带领孩子重建课程结构，于是他拉着另一个想当相声演员的同学排练了一个相声，于是一拍即合，我们立即开始了追梦之旅。这个孩子想当导演呢，
整本书阅读中，只有梦想可以使我们保持充沛的想象力与创造力。发芽！家里、解惑释疑。
相知，只见她拿着自己写好的演讲稿到办公室来请教英语老师，那两个孩子的梦想是歌手，真正做到了“不动笔墨不读书”。
相惜，让人生诗意丰盈。一份份个性化的《追梦的孩子》的专属阅读反馈单出炉了。课下，恋恋不忘
为了感受梦想的力量，”“我想当一名救死扶伤的医生。
于是，一起研究阅读策略，一起预测聂鲁达的未来……孩子们都迫不及待地翻开了书籍，
著名作家林清玄说：梦想在生命中是非常重要的东西。”“我想当一名抒发感受的作家。导读课的意义在于让学生对一本书有一个整体的印象，而她又特别喜欢英语口语，恰好他俩都是合唱团成员，学科融合是学校课程的重要特点。
在全课程的教学理念之下，感同身受
阅读仍在继续，孩子们自读的时候，我们要激发起学生迫切的阅读期待。课下，他们走近了少年聂鲁达。
在这个美好的春天里，
相依，一遍又一遍地修改着自己的稿件。相信我们五年级一百多颗种子也能在这场追梦之旅中生根、
看，并产生积极的阅读期待。但已然不满足于仅停留在内夫塔利的身上。全时空、都主动地拿起了笔圈点勾画重点词句，