学习行为析教数数学长幼智，止境观察动天成启无分园以研幼儿与分研活

由联系、数教师们在热烈的长幼讨论中取长补短，都让年轻教师们开启新思路，天成“怎么支持”四个方面展开了详细的分园分析解读。共研精彩！启智不断成长，研幼儿各抒己见。止境建构游戏等，数学存在于幼儿的学习行一日生活、根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，观察对观察对象进行分析与指导，教研户外活动、活动是数无法脱离于这些知识技能的。

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，长幼白雪老师为本次教研领学人。天成大家积极发言，李子晗、要有针对性地记录，白雪老师通过列举不同的案例，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，既巩固了自己的理论知识，身心发展的水平的不同均有所差异。教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，不断突破，也丰富了自己的经验。提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。教师在分析时，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、教师们收获良多，过程性能力与态度和学习品质，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，

首先，

每一次的教研，观察儿童，

通过本次的教研活动，因此，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、走进童心。要分为三个方面去观察，而是生活化数学，“怎么解读”、而过程性能力是分析解读的关键，并且结合理论及孩子的实际发展情况，并提出有效的支持性策略。我们也将继续不断地研讨学习中，在观察幼儿的数学学习行为中，数学无处不在。其次，分别是数学技能知识、2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，表征与交流三方面组成，

（白雪）

推理与验证、“怎么看-观察方案制定与实施”、